【我们这十年】长大长新医长进

□医学院院长 任伯绪

2003年4月，随着湖北省卫生职工医学院并入长江大学，拥有52年历史的湖北省卫生职工医学院成为历史的记忆，承载着医学人“救死扶伤、仁心仁术”的理想，长江大学医学院步入了发展的“快车道”。十年来，医学人励精图治，拼搏进取，以改革的视角、跨越的思路谋划发展，以主人翁的境界担负学校的责任。十年来，学院的队伍建设、学科建设、平台建设等方面取得长足发展，办学层次、教学质量、科研水平大幅度提升。

2012年，在院系常规指标考核中，首次获得第一名，科研管理排名第一，学费收缴排名第一，本科教学排名第三……十年耕耘，十年嬗变，医学院在探索中改革，在改革中发展，在发展中突破。

提高层次 狠抓质量

十年来，医学院历经成人教育到普通教育，普通教育到留学生教育的华丽转身。教育层次从专科层次到本科、研究生层次，首先涉及的问题就是教学理念的转变。为此，学院多次邀请相关领域的专家、教授来院为教学模式转型和教学管理改革进行指导，组织教职工深入讨论，全院上下统一认识。最终，大家认为，一定要克服“妄自菲薄、畏缩不前”的心理障碍，树立“大平台、大发展” 的观念，树立“资源第一、借力发展”的观念，自我加压，自我“输能”，尽快实现长江大学医学教育的跨越式发展。

首先，学院根据学校实际情况和社会发展需要努力提高办学层次，积极申报本科专业和硕士授权点、重点学科。在专业申报过程中，学院充分整合资源，理顺关系，克服各种困难，锲而不舍。通过努力，共获得“临床医学”、“护理学”、“医学影像学”、“中西医临床医学”4个本科专业。合校第二年，就拿到6个在建硕士点；第三年，就获得内科学、外科学2个硕士授权点，同年，内科学、外科学获批湖北省重点学科，2010年，“临床医学”成为一级学科硕士授权点。2012年，“临床医学”成为湖北省“十二五”重点（培育）学科。目前，医学在校普通本科生1500人，硕士研究生近70人。十年之间，医学教育真正实现了成人教育——本科教育——研究生教育连续三级跳！极大地鼓舞了全体医学人的信心和士气，医学人坚信，在学校党委和相关部门的支持下，在医学人的努力拼博下，在不远的将来，医学博士点的成功申报将为医学教育层次的不断提升画上完美的句号。

在提高办学层次的同时，学院采取精细化管理模式，严控各管理环节，出台多种办法，采用各种激励措施，狠抓教学质量。一是坚持教学检查常态化，教学副院长、教科办相关人员做到每周深入教室、实验室检查教学工作，并对检查内容按月进行通报；二是实行课程主讲教师负责制，每门课程确定1名主讲教师对课程教学质量把关，并进行年度考核；三是实行院级教学督导制，聘请院内责任心强的教师担任院级教学督导员，对教师课堂教学质量进行考核，课堂评教；四是坚持召开院、系（部）、教研室三级学生教学质量信息反馈会，及时发现教学中的问题，及时解决；五是每年对系（部）教学质量进行综合量化考核，奖优罚劣；六是坚持实施青年教师导师制，为35岁以下青年教师配备一名教学、科研经验丰富的导师……这些措施的实施，对保证教学质量起到了很好的作用。

在力促教学质量上层次的同时，学院还发动教师抓好教学质量工程建设工作。2009年建成省级临床技能实验教学示范中心，2010年《医学免疫学》获批省级精品课程。目前学院有5门校级精品课程、3门在建校级精品课程，数量居院系前列。2012年，护理专业确定为校重点专业。特别是通过艰苦努力，学校成为教育部、卫生部首批“卓越医生教育培养计划项目”试点高校，获批“五年制临床医学人才培养模式改革”项目。该项目的获得，为进一步提高医学教育质量提供了良好条件。

打造平台 凝聚团队

科学研究水平的提升是促进医学教育从量变到质变的催化剂。回顾合校之初，由于历史的原因，医学院学科建设平台底子薄，教师的科研能力弱，无专门的科研实验室和科研人员，科研设备落后、老化，科研方向不明，科研经费少之又少，省部级项目数为零…… 针对这一状况，医学院对症下药，在以教学促科研、以科研强教学的理念指导下，用跨越式发展的思路，打基础，建平台，谋求科研工作的快速发展。2005年，带着“初生牛犊不怕虎”的闯劲，申报了中央与地方共建项目，当年获50万元经费资助，建成“医学分子实验中心”，为医学院科研开了个好头。2012年，学院申报的“感染性疾病研究中心”再次得到中央财政支持地方高校发展专项资金资助，获经费250万元。目前，学院通过各种形式得到近600万元资金用于科研平台建设。

为促进教师科研能力的提高，学院制定了对科研实行重奖的奖励政策和院级项目的激励机制，对发表三大检索论文的教师，除学校的奖励外，学院给予不低于学校奖励额度的再奖励；对积极报奖、报项目的教师，在费用上给予大力支持；对申报成功的教师更是给予重奖。2011年，医学院第一位获得国家自然科学基金项目的教师当年得到4.8万元的奖励。同时，学院从代管资金中每年拿出20万元用于鼓励广大教职工外出参与学术会议。从2010年开始，学院出台院级科研团队建设方案，由教师根据研究方向自由组合，在院内公开答辩，批准后学院连续三年每年资助5万元。三年期满后，按团队建设任务书进行验收。学院首个科研团队在建设期满后共获得国家自然科学基金1项，发表三大检索论文5篇，获省厅级以上项目5项，科研到帐经费100万元，带来了很好的示范效应。

十年来，全院教师不断强化“科研强院”意识，逐渐形成了明确的科研方向，科研平台建设工作取得丰硕成果，科研项目和科研经费实现大幅度增加，整体科研实力逐年提高，自主创新能力不断增强。科研经费从合校之初的2万元跃升到2012年的100万元。自2011年国家自然科学基金项目实现零突破后，2012年再增国家自然科学基金1项。十年来，三大检索论文数逐年增加，省部级、省厅级项目获批百余项，发表高质量的论文千余篇。对比十年前，学院的科研水平已完成了从幼芽到小树的进化，随着科研平台的不断构筑和夯实，医学科研的水平也将会迎来一个质的飞跃。

内育外引 人才强院

人才是第一生产力，是发展的核心动力，更是学院的优质资本。十年来，医学院也遭遇了人才瓶颈。由于地理原因，历史原因，在一段时间内，人才引进相对困难。但学院始终坚持以感情留人，真诚待人，通过外引内训等一系列措施，培养、吸纳高水平人才，快速突破了人才瓶颈。

在师资非常紧张的情况下，学院鼓励青年教师全脱产提高学历层次，大力支持青年教师出国进修。为了招聘人才，院长办公室开通国际长话，主动与国外或境外的高层次人才联系、沟通。通过努力，目前学院专任教师中博士学位比例显著提升，从合并之初为零有望在2013年突破35%，专任教师中硕士学位以上的比例从合并之初到现在提升了55个百分点。学院还主动出击，广泛联系，招聘尖端人才，2012年经过多方努力，成功聘任王从义教授为长大学者。

学院把青年教师的成长视为持续发展的强大后劲，将青年教师的培养与成长视为人才强院战略工作的重中之重。为督促、保障青年教师快速成长，学院形成了两手抓的工作特点。一手抓机制建设，通过自筹资金给予青年教师科研团队资助课题经费，给予博士5000元的一次性生活津贴，并在院内享受副高职称待遇等，努力营造吸引人才、培养人才、用好人才的环境；一手抓能力建设，通过坚持推行青年教师导师制，不断提高青年教师教学、科研水平。学院根据青年教师自身的情况制定相应的培养计划，一是通过听课、试讲、写教案、辅导答疑等多种方式提升青年教师的教学能力；二是通过鼓励青年教师积极参与导师的科研项目，从而提高青年教师的科研能力；三是通过与国际交流合作处共同举办青年教师口语能力提高班，提高青年教师的外语口语水平；四是通过积极组织青年教师参加学校讲课比赛，以赛促教。学院选送7名青年教师参加学校的青年教师讲课比赛，其中2人获一等奖，5人获二等奖，青年教师在压力中不断成长，在挫折中不断进步。

服务社会 扩大交流

回首十年，医学院经历合校之初角色转换的茫然与困惑，在办学主体发生变化的同时，学院该如何履行自身的教育职责，承担更多的社会责任，如何保持与行业部门的关系，都是深入思考过的问题。学院认为，必须加强与行业的联系，发挥自身优势，服务社会，扩大交流，积极为湖北省卫生行业服务。因此，学院积极承担了湖北省卫生厅交办的全省乡镇卫生管理干部培训任务，共举办七期培训班，累计培训乡镇卫生院长1800人次。现在，学员已分布在湖北省各乡镇院所，扩大了医学院在全省卫生系统的影响。

十年来，医学院努力向国际化方向发展，提升对外交流影响力。目前与美国、新加坡、英国、澳大利亚等国家建立了学术交流与合作关系，互派教师、学生交流。自2006年起，学院与美国索尔兹伯里大学护理学院开展国际学术交流周活动，每两年美方与学院举办一次为期一周的学术交流活动。2011年，学院与新加坡义安理工学院开展 “长江大学海外文化交流” 项目，近距离吸纳国际护理教育的先进理念与方法，学院护理系教师全体赴新加坡进行了为期一月的访问学习。2012年5月，来自新加坡的30名师生在长江大学开始两个月学习生活，他们与学院的学生一起上课，一起生活，切身感觉中国的文化和教育，中方学生也可以通过这一活动，了解国外的学习生活情况，这一项目今后将每年开展。随着国际视野的不断扩大，来访人员的层次和合作交流的深度不断提高，2010年，学院启动国际留学生教育项目并快速发展。目前，在校留学生已达510人，扩大了长江大学医学教育在国内外的影响，促进了师资队伍水平的提高。

十年发展，风雨坎坷。在高等教育快速发展的形势下，全体医学人抓住机遇，迎难而上，始终保持逆水行舟、不进而退的警醒，用孜孜不倦的努力，不断实现医学人的理想。六十二年的积累与沉淀，沐浴着全国医学教育改革的春风，站在新的历史起点，全体医学人将更加齐心协力，脚踏实地，励精图治，竭诚奉献，秉承“长大长新医长进，仁心仁术铸仁医”的精神，为实现长江大学医学教育十二•五学科发展规划而努力奋斗。

（编辑 一晨）