狠抓教风学风建设 推动学校内涵发展

——在长江大学教风学风建设动员大会上的讲话

副校长 周从标

（2012年3月15日）

老师们、同学们：

大家好！

为了深入推进教育教学改革，进一步提高人才培养质量，学校决定2012年在全校开展“教风学风建设年”活动。今天，我们在这里隆重召开教风学风建设动员大会。会议的主要任务是：进一步提高全校师生员工对加强教风学风建设重要性的认识，全面部署“教风学风建设年”活动，增强全体教师教书育人的责任感和使命感，激发学生学习的主动性和创造性，努力营造“教师爱教、学生乐学”的优良教风学风，全面提高教育教学水平和人才培养质量，为建设优势突出、特色鲜明的高水平综合性大学奠定坚实基础。

一、统一思想，充分认识教风学风建设的重要意义

教风学风建设是保证人才培养质量的关键

随着经济社会的发展，我国高等教育改革不断深化，高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的功能更加凸显，新时期高等教育的发展观、质量观、人才观对我们提出了新的更高的要求和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才。”这是对高等教育人才培养功能的再次重申，也意味着高等教育本质的回归。《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出：“巩固比较优势，调整优化结构，激活优质资源，全面提高质量，主动加强服务，率先实现高等教育普及化，率先建成高等教育强省。”由此可见,在今后十年里，国家及我省教育将进入内涵发展阶段。促进教育公平和提高教育质量将成为教育改革发展的重点。对于高校而言，今后的主要任务是提高教育教学水平和人才培养质量。良好的教风学风是一种无形的巨大精神力量，时时刻刻都会对学生产生强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，积极向上。有着优良教风、学风的大学培养出来的人才整体素质好，能多出人才，出好人才。反之，一所教风、学风不好的大学，则难以培养出高质量的人才。事实证明，教学质量的好坏直接决定人才培养质量的高低。大学要进一步提高人才培养质量，就必须切实加强教风学风建设。

教风学风建设是高水平大学建设的必由之路

前哈佛大学校长、美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的风气和质量。”纵观国内外高水平大学，它们无不在具有一流研究水平的同时，更拥有一流教学水平和一流的教风学风，这已成为高水平大学的显著特征。例如华中科技大学，其发展、壮大的一个重要因素就是始终致力于教风学风建设。正是由于他们长期坚持从严治校的方略，才有今天“学在华工”的美誉。世界上的高水平大学都不是自封的，都是长期竞争后脱颖而出的，都是师生奋力拼搏、辛勤工作、刻苦学习的结果。我们学校那些曾经在欧美一流大学访学的老师，都深深体会到优良教风和学风给人的滋养。因此，要建设高水平大学，就必须把教风学风建设作为一项战略性的基础工程常抓不懈。

加强教风学风建设是全面推进学校发展的需要

长江大学虽然组建的时间不长，但在合校前各个校区已积淀了不少好的传统。这些优良传统包括：始终以服务地方经济社会发展为己任，坚持开展产学研合作教育，促进了学校教学质量和办学水平的提高，受到了社会各界的肯定，产生了很好的社会反响；始终坚持创业精神育人，培养学生的奉献精神、职业精神、基层意识和娴熟技能，鼓励、引导毕业生扎根基层、艰苦创业，培养了一大批高素质人才，得到家长、学生和社会的广泛认可；注重弘扬“严谨治学，从严执教，教书育人”的优良教风，涌现出了一批爱岗敬业、乐于奉献、潜心教学、热爱学生的国家级、省级和校级优秀教师。这些都是我们应该倍加珍惜的宝贵财富。今年，我们已进入“十二五”建设的第二个年头。在“十二五”期间，学校改革发展的任务还十分艰巨，加强教风学风建设，既是“十二五”建设的一项重要内容，也是做好“十二五”时期学校其它各项工作的重要条件。加强教风学风建设，是学校加快发展的需要，是建设高水平综合性大学的内在要求。

二、我校教风学风存在的主要问题

近年来，特别是2007年教育部本科教学工作水平评估以来，由于学校高度重视，各部门齐抓共管，全体师生共同努力，我校的教风学风总体状态是好的，但也存在不少问题：

从学校层面来看，还没有真正形成“关心教师、关爱学生”的浓厚氛围；相关部门、各院系对教风学风建设的作用和意义的认识还有待提高；教风学风建设机制有待进一步完善；教学改革、教学管理和学生管理有待进一步规范；教学条件和设施有待进一步改善。学生整体学习环境还有待进一步优化。

从教师方面来看，少数教师职业意识淡薄，缺乏责任感，只“授课”不“传道”，只教书不育人，对学生不关心、不引导、不管理；少数教师业务能力有待提高，存在照本宣科现象，滋长了部分学生的厌学情绪；少数教师教学缺乏规范和系统，课堂教学质量和效果难以令人满意；少数教师的言谈举止与教师形象不符；个别教师存在上课迟到，提前下课，随意调课等现象，干扰和破坏了学校正常的教学秩序；少数教师对学生上课迟到、旷课现象听之任之，在一定程度上纵容了部分学生的散漫行为。

从学生方面来看，少数同学学习态度不端正，学习目的不明确，学习动力不足，学习热情不高，学习纪律性较差，迟到、早退、旷课等现象时有发生；少数同学缺乏诚信，在考场上存有投机取巧心理和侥幸心理，考试作弊现象屡禁不止，影响了良好学风的形成；少数学生自控能力差，沉迷于网络游戏，无心学习；少数学生缺乏理想和抱负，整天无所事事，不思进取；少数学生干部不能严以律己，不能以身作则，影响班级凝聚力和班风，进而影响校风。

以上现象虽然只是表现在少数或个别人身上，但严重影响了学校的形象，不利于人才培养质量的提高，不利于教育事业的长远发展，必须引起全校师生的深思和警醒，必须有针对性地加以解决。

三、抓好师德建设是教风建设的重点

抓教风，教师是主体；抓学风，学生是主体。教师是教风和学风建设的主导因素。所以，抓学风，要从教风抓起；抓教风，要从师德抓起。师德建设不仅是国家对每个教师的规范要求，也是教师队伍自身成长的需要。一名优秀的教师必须具备良好的师德。学校是人才培养的阵地，教师在教学过程中，既要教育学生，帮助学生成长成才；同时，也要不断进行自我教育，促进自己成长成才。师德建设是教师队伍建设的灵魂工程，在教风学风建设工作中，师德建设至关重要。

关于师德建设，有三个层面的要求。

第一，学高为师，是师德之基。一名优秀的教师，只有具备扎实的基础知识，出色的专业技能和较高的学术水平，才能使学生对其产生信赖感，并进而对专业知识学习产生兴趣，才能使学生真正乐学。

第二，身正为范，是师德之本。教学质量的高低，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素，才能因素、知识因素和情感因素组成，其中，品格因素是关键因素。身教重于言教，教师的一言一行对学生具有极强的示范性。教师只有具备优秀的品格，才能用自己的言行去影响学生、感染学生、教育学生。

第三，爱与责任，是师德之魂。爱是纽带，可以架起师生感情的桥梁，爱是钥匙，可以开启学生成功的大门。全国劳模，北师大教师林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，本质上是不求回报的，这种无私的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师，敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人实现了其根本功能。

四、加强制度建设是形成良好教风学风的重要保障

没有规矩不成方圆。建设优良的教风学风，不仅需要春风化雨般柔性细腻的教育和引导，也需要严格的管理和规范。我们要努力探索新形势下教风学风建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新。特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，把教风学风建设的主要内容具体化、规范化。

近些年，学校先后制订了《长江大学教学运行管理规定》、《长江大学教师教学工作规范》、《长江大学学生违纪处分办法》等一系列规章制度，建立了由教学目标系统、教学质量标准系统、教学信息收集系统、教学质量考核评估系统、教学信息反馈系统、教学调控系统构成的教学质量监控体系，形成了自我调控、自我完善、运行有效的教学质量保障机制，实现了对教学质量管理的全员参与、全程监控，保证教学秩序正常进行，为教风学风建设提供了制度保障。今后要严格执行教学管理的相关制度，并在实践中进一步完善，充分发挥制度的导向和规范作用。

五、强化激励措施是形成良好教风学风的重要手段

教师是教风建设的主体。大力加强对优秀教师先进典型事迹的宣传，展示当代教师的精神风采，有利于形成尊师重教的良好风尚，进而推动教风学风建设。近些年，学校组织开展了教学名师、教学成果奖、教学工作突出贡献奖、教学质量优秀奖、我最喜爱的老师等评选表彰活动以及青年教师讲课比赛活动，很好地激发了广大教师教书育人的积极性。

为了让广大教师更好地投入教学工作，各级干部要深入到教学第一线，倾听教师的呼声，了解教师的疾苦，想教师所想，急教师所急，脚踏实地为教师办实事，解决教师的实际困难和后顾之忧。让广大教师真正感受到被需要、被尊重的快乐和自豪。同时，要进一步完善教师教学工作考核管理办法，学校将教师教学工作评估结果作为职称评聘、岗位考核的必备条件。对长期兢兢业业工作在教学第一线且教学效果好、深受学生欢迎的教师，在职称评聘和岗位考核方面，要进一步加大倾斜力度。

重视学生综合素质的提高，引导学生自我激励、自我约束、自我教育、自我学习是加强学风建设工作的内涵。近年来，学校通过设置大学生创新实践学分，较好地激励学生参与各类科学实践活动，满足学生个性发展的需要，提高学生创新与实践能力；对于获得各级各类学科、科技竞赛活动奖项的学生进行大力嘉奖。学校将进一步完善引导、激励机制。在发展学生党员、选拔学生干部、学生评奖评优方面，把学习成绩作为重要条件之一，逐步完善学生学年综合评价办法，将学生的学风、自主学习、主动实践、科技创新等内容纳入学年学业评价，每年评选表彰奖励一批优良学风班级和寝室等，切实发挥正面激励和导向作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。

六、加强组织领导，形成全员参与、齐抓共管的良好局面

教风学风建设是一项系统工程，涉及学校工作的各个方面，必须切实加强组织领导。为此，学校专门成立了教风学风建设领导小组。各院（系部）也要成立相应的工作机构，负责统筹和落实本单位教风学风建设的各项工作。各院（系部）在教风学风建设实践中，一定要增强责任意识，认真谋划本单位教风学风建设的各项工作，研究制定好本单位教风学风建设的实施方案；一定要充分调动广大教师和学生的积极性和创造性，确保教风学风建设的针对性和实效性。各院（系部）党政一把手作为本单位教风学风建设的第一责任人，分管教学和学生工作的副院长、副书记作为具体责任人，要切实担负起责任，抓好决策部署、督促检查和工作落实。学校将把各院（系部）教风学风建设成效列为二级单位管理目标考核和相关人员年度考核的重要内容。

教务处、学生事务处、团委作为教风学风建设的具体责任部门，要进一步加强全校教学过程的控制和管理，加强对教风学风建设情况的督导与服务。研究生院、继续教育学院要切实抓好研究生和成教学生的教风学风建设工作，努力提高教育教学实效。人事处要进一步抓好教师培养与服务工作。宣传部及校工会作为师德建设的责任单位，要进一步抓好师德建设，同时加强宣传引导，为教风学风建设营造良好的舆论氛围。国有资产管理处、后勤服务集团要进一步提高保障能力和服务水平，切实为教风学风建设提供必要条件保障。

全校各级领导干部要高度重视教风学风建设工作，主动深入教学和学生工作一线，到教师和学生中去，及时了解和解决教风学风建设中的突出问题与困难。党员干部、党员教师和学生党员要充分发挥先锋模范作用，加强对广大教师和学生的示范和引导，以实际行动带动学校优良教风学风的形成。

老师们、同学们，建设优良教风学风，是学校建设发展的现实需要，也是全校师生的热切期盼。让我们携起手来，把思想和行动统一到学校的决策部署上来，坚持从严治校、从严治教、从严治学、从严管理，克难奋进，为学校优良教风学风的早日形成和建设高水平综合性大学而努力奋斗！

谢谢大家！